Ndërsa hyjmë në javën e tretë të shkollës, ka qenë e mrekullueshme të shohim fëmijët tanë të rriten me vetëbesim dhe gëzim në çdo pjesë të komunitetit tonë. Nga nxënësit tanë më të vegjël që zbulojnë botën me kuriozitet, te Tigrat e Vitit të Parë që fillojnë aventura të reja, te nxënësit tanë të shkollës së mesme që ndërtojnë aftësi të forta në anglisht dhe më gjerë, çdo klasë e ka filluar vitin me energji dhe entuziazëm. Në të njëjtën kohë, mësuesi ynë i artit ka ndarë kërkime mbi terapinë e artit, duke na kujtuar se si kreativiteti mund të mbështesë qëndrueshmërinë dhe mirëqenien e fëmijëve. Ne mezi presim të shohim më shumë nga këto momente kuptimplote ndërsa viti shkollor zhvillohet.

Para-Çerdhe: Tre Javë me Triumfe të Vogla!

Të dashur prindër,

Sapo kemi përfunduar tre javët e para së bashku në Parashkollor dhe çfarë udhëtimi ka qenë! Fillimi ishte i mbushur me emocione të mëdha dhe përshtatje të reja, por jemi shumë krenarë të ndajmë me ju se të vegjlit tuaj po ndërmarrin hapa të vegjël, por domethënës çdo ditë. Kurioziteti i tyre në rritje po shkëlqen dhe ka qenë prekëse t'i shohësh të eksplorojnë, të mësojnë dhe të qeshin së bashku.

Gjatë dy javëve të fundit, klasa jonë ka qenë plot me aktivitete emocionuese dhe praktike, të dizajnuara për të nxitur të nxënit e hershëm në mënyra të gëzueshme. Fëmijët shkuan në gjueti thesari, krijuan punime të bukura artizanale dhe u argëtuan shumë gjatë festës sonë të vallëzimit me tullumbace! Ne gjithashtu prezantuam aftësitë e hershme numerike duke eksploruar numrin një përmes detyrave të këndshme si pikturimi me majë qeseje dhe aktivitete me klasifikimin e ngjyrave.

Përveç kësaj, kemi mësuar rreth emocioneve përmes lojërave argëtuese dhe interaktive dhe kemi zbuluar pjesët e fytyrës - miku ynë qesharak me kokë patateje solli shumë të qeshura! Çdo aktivitet është planifikuar me kujdes për të inkurajuar kreativitetin, vetëbesimin dhe lidhjen.

Jemi shumë krenarë për nxënësit tanë të shkollës parashkollore dhe mezi presim aventura të tjera së bashku. Faleminderit për mbështetjen tuaj të vazhdueshme ndërsa hedhim këto hapa të parë emocionues në të nxënë.

Një fillim i shkëlqyer për Tigers e vitit të parë

Viti i ri shkollor ka filluar dhe klasa Tiger e vitit të parë është hedhur menjëherë në mësim. me emocion dhe energji. Gjatë javës së parë, Tigrat patën një të veçantë“takohem dhe përshëndetem"me klasën Luan të vitit të parë. Ishte një mundësi e mrekullueshme për të dyja klasat që të njiheshin njëri-tjetrin, shkëmbeni prezantime miqësore dhe filloni të ndërtoni miqësi dhe punë në grup që e bëjnë komunitetin tonë shkollor kaq të veçantë.

Krahas argëtimit të takimit me miq të rinj, Tigrat përfunduan edhe nivelin e tyre bazë. vlerësime. Këto aktivitete i ndihmojnë mësuesit të mësojnë më shumë rreth secilit nxënës'pikat e forta dhe fusha për rritje në mënyrë që mësimet të mund të hartohen për të mbështetur të gjithë'progresi i s. I Tigrat punuan me shumë përqendrim dhe treguan se sa të gatshëm janë të shkëlqejnë në Vitin e parë.

Gjithashtu filluam të eksploronim njësinë tonë të parë shkencore, "Të provojmë gjëra të reja". Kjo temë nuk mund të'nuk do të jetë më perfekte për fillimin e shkollës! Ashtu siç shkencëtarët eksperimentojnë dhe hetojnë, Tigrat po provojnë rutina të reja, strategji mësimi dhe mënyra krijuese për të ndarë idetë e tyre. Nga aktivitete praktike në diskutime në grup, klasa jonë tashmë po tregon një frymë kurioziteti dhe trimëri në të nxënë.

Me entuziazmin, vendosmërinë dhe punën e tyre në grup, Tigrat e Vitit të Parë po shkojnë drejt një suksesi fantastik. fillim. Ajo'Është e qartë se ky vit shkollor do të jetë plot zbulime, rritje dhe shumë argëtim aventura!

Jug i PoshtëmecondaryESL:Dy javët tona të para në përmbledhje

Dy javët e para në klasën e ESL hodhën një themel të fortë brenda kornizës së ESL të Kembrixhit, duke balancuar dëgjimin, të folurit, leximin dhe shkrimin.

Gjatë dëgjimit dhe të folurit, nxënësit praktikuan identifikimin e ideve dhe detajeve kryesore, përmirësimin e shqiptimit dhe intonacionin natyror përmes diskutimeve në çifte dhe grupe të vogla. Leximi dhe shikimi u përqendruan në strategji si kërkimi i shpejtë i thelbit, skanimi i specifikave dhe parashikimi i asaj që vjen më pas duke përdorur tekste të kuptueshme për të ndërtuar vetëbesim. Në shkrim, nxënësit filluan të hartonin paragrafë të shkurtër të thjeshtë, gramatikisht të saktë, të cilët përqendroheshin në përshkrime të hollësishme.

Pikat kryesore të javës së dytë tregojnë përparim të qëndrueshëm: nxënësit zbatuan strategji të të kuptuarit në fragmente më të shkurtra, u bashkuan me raunde diskutimi rreth hobive dhe rutinave të përditshme dhe përmirësuan mbajtjen e shënimeve gjatë detyrave të dëgjimit. Zhvillimi i fjalorit u përqendrua në fjalët kryesore që lidhen me veprimet e përditshme, jetën shkollore dhe familjen, të përforcuara përmes praktikës së ndarë në intervale kohore. Gramatika themelore - koha e tashme e thjeshtë, marrëveshja kryefjalë-folje dhe formimi bazë i pyetjeve po/jo - i ndihmuan nxënësit të shprehin idetë më qartë në të folur dhe me shkrim.

Një vlerësim i veçantë i shkon Prince, viti 8, për udhëheqjen në diskutimet në grup dhe mentorimin gjatë një aktiviteti për ndërtimin e paragrafëve. Shawn, viti 7, ka treguar qëndrueshmëri të lavdërueshme në dëgjim dhe në mbajtjen e shënimeve, duke hartuar përmbledhje koncize për t'i ndarë me klasën. Duke parë përpara, ne do të përshkruajmë njerëz dhe vende, do të flasim për gjuhët dhe kulturën dhe do të prezantojmë një gamë të formave të kohës së ardhme.

Terapia e Artit për Fëmijët në Mjedise Sfiduese: Lehtësimi i Stresit dhe Mbështetja e Mirëqenies Emocionale

Fëmijët që rriten në mjedise të vështira - qoftë përballë konflikteve familjare, zhvendosjes, sëmundjes apo presionit të madh akademik - shpesh mbartin stres psikologjik dhe fiziologjik që ndikon në zhvillimin e tyre. Fëmijë të tillë shpesh përballen me ankth, nervozizëm dhe vështirësi në përqendrim. Terapia e artit ofron një rrugë unike për t'iu përgjigjur këtyre sfidave.

Ndryshe nga një klasë standarde arti, terapia me art është një proces i strukturuar terapeutik i udhëhequr nga profesionistë të trajnuar, në të cilin shprehja krijuese bëhet një mjet për shërim dhe rregullim. Provat shkencore në zhvillim mbështesin efektivitetin e saj në përmirësimin e humorit, uljen e stresit dhe rritjen e qëndrueshmërisë.

Shkenca Pas Terapisë së Artit

Terapia e artit angazhon si trupin ashtu edhe trurin. Në një nivel biologjik, disa studime kanë demonstruar ulje të kortizolit - hormoni kryesor i stresit - edhe pas seancave të shkurtra të krijimit të artit. Për shembull, Kaimal et al. (2016) raportuan ulje të ndjeshme të kortizolit pas vetëm 45 minutash krijimi të artit vizual, duke theksuar aftësinë e artit për të qetësuar reagimin e trupit ndaj stresit. Në mënyrë të ngjashme, Yount et al. (2013) zbuluan se fëmijët e shtruar në spital treguan nivele të reduktuara të kortizolit pas terapisë së artit ekspresiv krahasuar me kujdesin standard. Këto gjetje sugjerojnë që krijimi i artit ndihmon në rregullimin e sistemeve të stresit të trupit.

Përtej fiziologjisë, arti ndikon edhe në proceset emocionale dhe njohëse. Haiblum-Itskovitch et al. (2018) matën rrahjet e zemrës dhe vetë-raportimet emocionale gjatë vizatimit dhe pikturës, duke vëzhguar një efekt më të qetë dhe ndryshime të matshme në zgjimin autonom. Meta-analizat mbështesin më tej rolin e terapisë së artit në uljen e ankthit dhe përmirësimin e rregullimit emocional tek fëmijët dhe adoleshentët, veçanërisht ata të ekspozuar ndaj traumave ose stresit kronik (Braito et al., 2021; Zhang et al., 2024).

Mekanizmat e Shërimit

Përfitimet e terapisë me art për fëmijët në mjedise të vështira lindin përmes disa mekanizmave. Së pari,eksternalizimu lejon fëmijëve ta “vendosin problemin në letër”. Vizatimi ose pikturimi krijon distancë psikologjike nga përvojat shqetësuese, duke u dhënë atyre një hapësirë ​​të sigurt për të përpunuar emocionet. Së dyti,nga poshtë lartRregullimi ndodh nëpërmjet veprimeve motorike të përsëritura dhe qetësuese, të tilla si ngjyrosja, hija ose vizatimi, të cilat qetësojnë sistemin nervor dhe zvogëlojnë zgjimin. Së treti,mjeshtëri dhe veprimrestaurohen ndërsa fëmijët krijojnë vepra arti të prekshme. Prodhimi i diçkaje unike nxit një ndjenjë kompetence dhe kontrolli, jetike për ata që shpesh ndihen të pafuqishëm në jetën e tyre të përditshme.

Vizatimi neurografik si shembull

Një metodë e artit të strukturuar që po tërheq vëmendjen ështëVizatim neurografik(e quajtur edhe Neurographica®). E zhvilluar nga Pavel Piskarev në vitin 2014, kjo teknikë përfshin krijimin e vijave rrjedhëse, kryqëzuese, rrumbullakosjen e këndeve të mprehta dhe mbushjen graduale të vizatimit me ngjyra. Natyra përsëritëse dhe e vëmendshme e procesit mund të ketë një efekt meditativ, duke mbështetur qetësinë dhe vetëreflektimin.

Edhe pse kërkimet e rishikuara nga kolegët mbi vetë Neurographica janë të kufizuara, metoda përshtatet brenda një familjeje më të gjerë tëndërhyrjet artistike të bazuara në vetëdijesim, të cilat kanë treguar rezultate pozitive në uljen e ankthit dhe përmirësimin e stabilitetit emocional tek studentët (Zhu et al., 2025). Si i tillë, vizatimi neurografik mund të përdoret si një aktivitet praktik dhe me kosto të ulët në shkolla, klinika ose programe komunitare, veçanërisht kur ofrohet nga terapistë të trajnuar të artit.

Përfundim

Terapia e artit u ofron fëmijëve një mjet të fuqishëm për qëndrueshmëri përballë vështirësive. Duke zvogëluar shënuesit biologjikë të stresit, duke qetësuar gjendjet emocionale dhe duke rikthyer një ndjenjë kontrolli, krijimi i artit ofron një rrugë të arritshme për shërim. Ndërsa nevojiten më shumë kërkime mbi teknika specifike si vizatimi neurografik, numri gjithnjë e në rritje i provave shkencore mbështet terapinë e artit si një ndërhyrje efektive për të ndihmuar fëmijët të lundrojnë në mjedise të ashpra me një ekuilibër dhe mirëqenie më të madhe emocionale.

Referencat

Braito, I., Huber, C., Meinhardt-Injac, B., Romer, G., & Plener, PL (2021). Një rishikim sistematik i psikoterapisë me art dhe terapisë me art tek fëmijët dhe adoleshentët. BJPsych Open, 7(3), e84.

https://doi.org/10.1192/bjo.2021.63

Haiblum-Itskovitch, S., Goldman, E., & Regev, D. (2018). Shqyrtimi i rolit të materialeve artistike në procesin krijues: Një krahasim i krijimit të artit në vizatim dhe pikturë. Frontiers in Psychology, 9, 2125.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02125

Kaimal, G., Ray, K., & Muniz, J. (2016). Ulja e niveleve të kortizolit dhe përgjigjet e pjesëmarrësve pas krijimit të artit. Terapia e Artit, 33(2), 74–80. https://doi.org/10.1080/07421656.2016.1166832

Yount, G., Rachlin, K., Siegel, JA, Lourie, A., & Patterson, K. (2013). Terapia ekspresive e arteve për fëmijët e shtruar në spital: Një studim pilot që shqyrton nivelet e kortizolit. Fëmijë, 5(2), 7–18. https://doi.org/10.3390/children5020007

Zhang, B., Wang, Y., & Chen, Y. (2024). Terapia e artit për ankthin tek fëmijët dhe adoleshentët: Një rishikim sistematik dhe meta-analizë. Artet në Psikoterapi, 86, 102001. https://doi.org/10.1016/j.aip.2023.102001

Zhu, Z., Li, Y., & Chen, H. (2025). Ndërhyrjet artistike të bazuara në vetëdijesim për studentët: Një meta-analizë. Frontiers in Psychology, 16, 1412873.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1412873