Matthew Miller
Matematikë e mesme/Ekonomi dhe studime biznesi
Matthew u diplomua me një diplomë shkencore në Universitetin e Queensland, Australi. Pas 3 vitesh duke dhënë mësim ESL në shkollat fillore koreane, ai u kthye në Australi për të përfunduar kualifikimet pasuniversitare në Tregti dhe Edukim në të njëjtin universitet.
Matthew dha mësim në shkollat e mesme në Australi dhe MB, dhe në shkollat ndërkombëtare në Arabinë Saudite dhe Kamboxhia. Pasi ka dhënë mësim në shkencë në të kaluarën, ai preferon mësimin e matematikës. “Matematika është një aftësi procedurale, me shumë mundësi të të mësuarit aktiv të përqendruar te nxënësi në klasë. Mësimet më të mira vijnë kur flas më pak.”
Pasi ka jetuar në Kinë, Kina është kombi i parë në të cilin Matthew ka bërë një përpjekje aktive për të mësuar gjuhën amtare.
Përvoja e mësimdhënies
10 vite përvojë arsimore ndërkombëtare
Emri im është zoti Matthew. Unë jam mësuese e mesme e matematikës në BIS. Kam rreth 10 vite përvojë në mësimdhënie dhe rreth 5 vite përvojë si mësuese e mesme. Kështu që unë e bëra kualifikimin tim të mësimdhënies në Australi në vitin 2014 dhe që atëherë kam dhënë mësim në një numër shkollash të mesme duke përfshirë tre shkolla ndërkombëtare. BIS është shkolla ime e tretë. Dhe është shkolla ime e dytë që punoj si mësues matematike.
Modeli i mësimdhënies
Mësimi bashkëpunues dhe përgatitja për provimet IGCSE
Tani për tani ne fokusohemi në përgatitjet për provime. Pra, gjatë gjithë rrugës nga viti 7 deri në vitin 11, është përgatitja për provimet IGCSE. Unë inkorporoj shumë aktivitete të përqendruara në studentët në mësimet e mia, sepse dua që studentët të flasin shumicën e kohës së mësimit. Kështu që unë kam disa shembuj këtu se si mund t'i angazhoj studentët dhe t'i bëj ata të punojnë së bashku dhe të mësojnë në mënyrë aktive.
Për shembull, ne përdorëm Kartat Ndjek Me në klasë ku këta studentë punojnë së bashku në grupe me nga dy ose në grupe me tre dhe ata thjesht duhet të përputhen me një skaj të kartës me tjetrin. Kjo nuk është domosdoshmërisht e drejtë që kjo duhet të përputhet me atë dhe më pas të bëjë një zinxhir letrash. Ky është një lloj aktiviteti. Ne gjithashtu kemi një tjetër të quajtur Tarsia Puzzle ku është e ngjashme edhe pse këtë herë kemi tre anët të cilat duhet t'i përputhen dhe t'i bashkojnë së bashku dhe përfundimisht do të formojë një formë. Kjo është ajo që ne e quajmë atë Puzzle Tarsia. Ju mund t'i përdorni këto lloj ushtrimesh me letra për shumë tema të ndryshme. Mund të kem grupe pune me studentët. Ne kemi gjithashtu Rally Coach ku studentët marrin me radhë, kështu që studentët do të përpiqen dhe do të ushtrojnë, ndërsa për një student tjetër, partneri i tyre do t'i shikojë, do t'i trajnojë dhe do të sigurohet që ata po bëjnë gjënë e duhur. Kështu që ata e bëjnë këtë me radhë.
Dhe në fakt disa studentë ia dalin shumë mirë. Ne kemi një lloj tjetër aktiviteti Sita e Eratosthenes. Kjo ka të bëjë me identifikimin e numrave kryesorë. Si çdo mundësi që kam për t'i bërë studentët të punojnë së bashku, e kam shtypur në A3 dhe i kam të punojnë së bashku në çifte.
Në mësimin tim tipik, shpresoj se po flas vetëm për 20% të kohës për jo më shumë se rreth 5 deri në 10 minuta në të njëjtën kohë. Pjesën tjetër të kohës, nxënësit janë ulur së bashku, punojnë së bashku, mendojnë së bashku dhe angazhohen në aktivitetet së bashku.
Mësimdhënia e Filozofisë
Mësoni më shumë nga njëri-tjetri
Përmbledhini ato në filozofi, studentët mësojnë më shumë nga njëri-tjetri sesa nga unë. Prandaj preferoj ta quaj veten një lehtësues të të nxënit ku siguroj mjedisin dhe drejtimin që studentët të angazhohen në mënyrë të pavarur me linjat e tyre dhe të ndihmojnë njëri-tjetrin. Nuk jam vetëm unë në front duke dhënë leksione të gjithë mësimin. Edhe pse nga këndvështrimi im, ky nuk do të ishte aspak një mësim i mirë. Unë kam nevojë që studentët të jenë të angazhuar. Dhe kështu unë jap drejtimin. Objektivat e mësimit i kam në tabelë çdo ditë. Nxënësit e dinë saktësisht se në çfarë do të angazhohen dhe do të mësojnë. Dhe udhëzimi është minimal. Zakonisht është për udhëzimet e aktivitetit që studentët të dinë saktësisht se çfarë po bëjnë. Pjesën tjetër të kohës studentët angazhohen vetë. Sepse bazuar në provat, studentët mësojnë shumë më tepër kur janë të angazhuar në mënyrë aktive në vend që thjesht të dëgjojnë një mësues të flasë gjatë gjithë kohës.
Unë bëra analizat e mia diagnostike në fillim të vitit dhe dëshmoi se rezultatet e testit u përmirësuan. Gjithashtu kur i shihni studentët në klasë, nuk është vetëm një përmirësim në rezultatet e testit. Unë sigurisht mund të përcaktoj një përmirësim në qëndrim. Më pëlqen që nxënësit të angazhohen nga fillimi deri në fund çdo mësim. Ata gjithmonë bëjnë detyrat e shtëpisë. Dhe sigurisht studentët janë të vendosur.
Kishte studentë që më pyesnin vazhdimisht gjatë gjithë kohës. Ata erdhën tek unë për të pyetur "si ta bëj këtë pyetje". Doja ta reformoja atë kulturë në klasë në vend që thjesht të më pyeste dhe të më shikonte si personin e duhur. Tani ata po pyesin njëri-tjetrin dhe po e ndihmojnë njëri-tjetrin. Pra, kjo është gjithashtu pjesë e rritjes.
Koha e postimit: Dhjetor-15-2022
